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小学生数学思维本领造就

毕业论文,硕士学位论文,投标书,商业计划书,可研报告,郑州利文代写网(http://lunwen.65dx.com/) 日期:2014-11-30 [打印] [关闭]

 
  

  一、从自学中造就独立思考本领

  譬喻,在解说六年制小学数学第五册“长方形和正方形的认识”时,西席就可以提出这样的自学要求和思考问题:(1)自学讲义第100页例1(从顺数第三行到倒数第五行),边看边思考;(2)例1中的两个图形各是什么形?它们各有几条边,几个角?每个角是什么角?用三角板比比看:(3)长方形和正方形有什么沟通点和差异点?可以相互接头。在西席指导下,学生通过看书、思考,辅以议论、质疑、操纵,到达了把握常识、成长思维、造就自学本领的目标。

  二、动手操纵,促进思维获取常识

  引发学生的进修乐趣,不可是提出问题,还要贯串于办理问题获取新常识的进程中,以动手操纵,促进思维。俗话说:“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍,这就说明白动手实际操纵的重要性。在数学解说中,要重视学生的动手操纵,因为操纵是和数学进修进程细密接洽在一起的,学生在操纵物眼前必需用脑,通过思维指导操纵。学活跃手操纵也是切合其思维成长的特点,由详细到抽象,促使学生详细感知和抽象思维相团结,提高学生的进修乐趣。皮亚杰指出:“要知道一个客体必需动之以手。”学活跃手本身操纵是按照学生认识纪律提出来的,学生把握书本常识需要以感性认识为基本,通过实际操纵可以使常识系统化、形象化,为学生感性领略和影象常识缔造条件。操纵处在一个动态之中,这种不绝变革的情景,反馈于大脑,促使学生改变思维要领,以适应操纵的变革,到达办理问题的目标。操纵就是手和脑并用的勾当,使学生的多种感官参加认识勾当,从而参加到常识的形成和成长的进程中。譬喻在解说《圆的认识》时,当学生把握了画圆的要领后,我要求学生任意画出一圆,把它剪下来,并画出这个圆的直径和半径。然后让学活跃手去丈量,思考:直径和半径的长度有什么干系?通过操纵调查推理,让学生归纳出:在同一圆内,直径的长度便是半径的两倍。

  三、总结

  总之,小学数学解说,不只教授常识,让学生进修、领略、把握数学常识,更要注重教给学生进修的要领,探寻开展思维练习的要领与途径,造就学生精采的数学思维品质,使学生养成努力钻研的进修习惯,切实提高学生的思维本领和数学素质。

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